Actividad 2,2

Síntesis de la lectura "¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones" de Macedonio Alanís González.

Existen tres premisas para predecir el futuro medianamente cercano, la primera es observar co cuidado y responsabilidad, la segunda reconocer que la tecnología que impactará en 15 o 39 años ya existe y se pueden ver signos de sus efectos, y la tercera premisa es observar que la capacidad de razonamiento de las personas asi como su respuesta a las innovaciones y cambios polìticos y sociales cambiarán muy lentamente.

En una visión general del futuro podemos predecir en distintas áreas:

La tecnología será más económica pero más potente y capaz de almacenar grandes cantidades de información.

En cuanto a las soluciones para los negocios en el futuro la administración del conocimiento traerá mejoras a niveles más altos y las empresas podrán crecer más y ser más flexibles, teniendo especialistas de cualquier parte del mundo.

Los productos podrán fabricarse masivamente pero de acuerdo alas necesidades del cliente.

La publicidad será de bajo costo, de gran alcance y podrá personalizarse.

El gobierno también tendrá productos y servicios a la medida, para la rendición de cuentas y se podrá votar electrónicamente.

Y en la educación aumentará los cursos virtuales, donde los calendarios y contenidos sean acordes a las necesidades de cada persona, y los alumnos podrán ser de todo el mundo.

Sin embargo existen riesgos a este avance de la tecnología entre ellos el riesgo de seguridad que se amplia a protecger no solo lo tangible sino el conocimiento de la empresa y el acceso a su información. Otro riesgo es la pérdida de la privacidad la cual ya en el presente estamos viendo su vulnerabilidad, así como a fallas críticas en los sistemas. Pero también se puede percibir que lo que se predice para el futuro es también parte del presente y que las necesidades y satisfacciones de las personas serán semejantes a las actuales sin embargo debemos mediante trabajo y análisis asegurarnos que los cambios ocurran y sus efectos sean los deseados en la sociedad, en el mundo.

Síntesis de la lectura "El aprendizaje híbrido o combinado (blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI" de Fernando J. Mortera Gutiérrez.

Michael Fox (2002) define a al aprendizaje combinado como "la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónoma, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida" (p.26).

Russell T Osguthorpe y Charles R. Graham (2003) han identificado seis objetivos educativos que los educadores pueden seguir mientras diseñan ambientes de Aprendizaje combinados:

1. Variedad pedagógica. 2. Acceso al conocimiento. 3. Interacción social.

4. Instrumentalización personal 5. costo-efectividad 6. facilidad en el seguimiento

En un aprendizaje combinado se da una alta prioridad al objetivo de usar recursos tecnológicos de una manera crítica y reflexiva en el salón de clases.

Valiathan (2002) aplica un criterio didáctico para la categorización de los enfoques de aprendizaje combinado:

- Aprendizaje de habilidades

- Aprendizaje de aptitudes

- Aprendizaje de competencias.

Por otro lado Michael Kerres y Claudia de Witt (2003) indican que el Aprendizaje Combinado básicamente mezcla métodos didácticos y formatos de entrega educativa. cuando se planea, desarrolla o entrega un curso o programa en AC debe tener tres componentes:contenido, comunicación y construcción, su combinación dependerá del diseño didáctico e instruccional del curso que se esté diseñando.

Otro componente importante son las teorías:

Teoría de la presencia social (McIsaac y Gunawardena, 1998; Lombard y Ditton, 1997):sostiene que la combinación hecha a través de diferentes medios te tecnología y sus fuentes de información permite la creación de un sentido de intimidad y cercanía entre los estudiantes e instructores.

Teoría de la riqueza de medios (Denis y Kinney, 1998) predice que el desempeño de los grupos en tareas iguales es apoyada mejor con medios "ricos" que proveen muchas claves, retroalimentación inmediata, variedad en el lenguaje y un enfoque personal.

Teoría de la sincronicidad de los medios (dennis y Valacich, 1999) implica la cantidad y magnitud de trabajo desarrollado por diferentes individuos trabajando juntos en la misma actividad al mismo tiempo.

El costo de un curso de AC o blended Learning está directamente conectado con el presupuesto de la institución educativa que desarrolla este tipo de instrucción y modalidad educativa.

Síntesis de la lectura "Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea" Armando Lozano Rodríguez

Definiciones de estilos de aprendizaje.

Las preferencias son decisiones que la persona hace casi siempre de manera consciente

La tendencia es la inclinación natural, casi siempre de forma inconsciente, de la persona a realizar algo de cierta manera.

En el siguiente diagrama se muestra la clasificación de los estilos de acuerdo a las preferencias y tendencias.

Estilos de aprendizaje en los cursos en línea:

visuales-verbales

visual-no verbal o visual espacial.

Auditivo-verbal o verbal-linguistico

Tactil-Kinestésico o kinestésico-corporal

Lógico-matemático

Relaciones interpersonales

Relaciones Intrapersonales.

Los intrumentos para obtener información sobre los estilos pueden ser: Tets, Obsrrvación, Entrevistas, Análisis de tareas e inventarios.

Es necesario que el profesor conozca con mayor profundidad las características de los estudiantes que cursan programas educativos en línea.